von Glasersfeld begynner sin artikkel ved å snakke om kunnskap og hvordan den oppfattes. Han mener at kunnskap kan ikke overføres fra lærer til student, men må aktivt bygges opp av hver student i dens tankegang. Med andre ord, språkoverføring kommer ikke kun av ideer og konsepter mellom sender og mottaker.
Denne illusjonen, som han kaller den, er ekstra kraftfull fordi den springer ut fra en tro på at meninger, ord og fraserer fiksert på utsiden av en brukers språk. Hver person må trekke egne konklusjoner vedrørende meninger, konsepter og kunnskap fra sin egen erfaring.
Dette betyr likevel at de kan brukes til orientering. Men det betyr også at man kan ikke stole på språk til å formidle kunnskap som om det var mat som blir gitt fra en person til en annen.
von Glasersfeld snakker da om læring via erkjennelsesprossen til Sokrates.
Forfatterne av denne boken tar utgangspunkt i konstruktivisme og store tenkere som Sokrates og Piaget, en sveitsisk grunnlegger av kognitiv psykologi.
Han snakker om en redefinisjon av konseptet “adaptive function”.
Dette betyr at resultatet av våre kognitive innsats har det mål å hjelpe oss til å takle vår egen erfaringsverden i motsetning til at lærdom er objektivt uten at vår egen erfaring er iblandet.
Fra en utdanners synspunkt, er et av de viktigste egenskapene av radikal konstruktivisme, det skarpe skillet mellom læring og øvelse. 1. Den første er forståelse, 2, den andre kompetent utførelse.
Professor Skinner tar opp eksempel fra matematikklæring, hvor studenter som prøver å forstå og løse et problem i motsetningen til studenter som prøver å gjøre læreren fornøyd, vil være den som faktisk lærer matte. Det viktiste von Glasersfeld tar opp er det å oppmuntre studenter til egentenkning selv om svaret studenten kommer fram til ikke svarer til lærerens oppfatning av hva som han mener er det rette svaret.
Her mener han også at læreren har som oppgave å prøve å forstå studenten for å kunne modifisere studentens tankegang.
Steffe kaller dette “constructing a model of the students’ concepts and operations”, og peker på at det er en nødvendig hypotese for lærere som ønsker å veilede studenter i matematikkforståelse.
(ikke ferdig oppsummert)
(av Kenneth og Lena)
Hei
ifølge Chandler er konstruktivisme at “…meanings are actively constructed by both initiators and interpreters rather than simply “transmitted” (Chandler 1994)
[...] 1 og 3: Von Glaserfeldt. Gruppe 1 en brukte tavlen med nøkkelord. Gruppe 3 hadde blogspublikasjon (ja, dette var en lenke) og følte seg litt “uferdig” med saken (om jeg får si det [...]
hm, skjønner ka han sier, men e ikke helt me på at dette gjelder matematikkforståelse. men kan godt se teorien brukes i andre fag.